« Acquisition de la propreté » : le point de vue d’une psychomotricienne

Acquisition de la propreté

Source les pros de la petite enfance

Comment gérer la colère de l’enfant. Lien

Horizons Famille

L’agressivité, comment intervenir?

 

 

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Catherine Gueguen, pédiatre : « Arrêtons de dire aux petits « t’es pas gentil » ! »

Catherine Gueguen , pédiatre formée à l’haptonomie et à la Communication Non Violente (CNV), a fait découvrir au grand public, grâce à deux livres à la fois accessibles et savants *, les notions de bienveillance, d’empathie . Elle explique ici ce que nous apprennent les dernières découvertes des neurosciences affectives et sociales sur le jeune enfant et le développement de son cerveau. Son souhait : que les professionnels de la petite enfance s’en inspirent pour revoir leurs pratiques

Les Pros de la Petite Enfance : Pédiatre, vous vous êtes formée à l’haptonomie, puis vous avez découvert les neurosciences affectives et sociales. Cela a été une révélation ?
Catherine Gueguen : Les neurosciences affectives et sociales m’ont donné, moi qui ai pratiqué la pédiatrie pendant plus de trente ans, une autre vision de l’enfant. Elles constituent un apport considérable dans la connaissance du développement de l’être humain. Et surtout maintenant on sait exactement ce qu’il faudrait faire pour que l’enfant se développe bien. Ce n’est plus une question d’intuition, c’est le début de la connaissance scientifique.Et que sait-on vraiment ?
On sait que le cerveau est beaucoup plus vulnérable et fragile  que ce que l’on pensait. Et que durant les deux premières années de la vie d’un enfant, il est aussi très malléable. Tout ce qu’on vit s’imprime très profondément dans le cerveau du bébé. Tout ce qu’on dit, tout ce qu’on fait est important. C’est pourquoi les métiers de la petite enfance sont si importants. Rien de ce que font les professionnels n’est anodin. Ils jouent un rôle fondamental le développement de l’être humain.Qu’est ce qui favorise un bon développement du cerveau ?
A chaque fois qu’on a une attitude empathique (sentir et comprendre des émotions de l’autre) et bienveillante (c’est être empathique), qu’on est soutenant, encourageant, cela permet au cerveau de se développer. Cela touche le cortex préfrontal qui nous permet d’être différent des grands singes, cela fait développer des circuits cérébraux qui vont permettre à l’enfant, progressivement, de savoir gérer ses émotions.C’est pour cela que vous pensez que les professionnels doivent materner les bébés ?
Materner, c’est prendre soin, consoler, rassurer. Materner cela favorise la maturation du cortex préfrontal, la sécrétion d’hormones et molécules qui permettent le développement du cerveau. Et en plus cela génère la sécrétion d’ocytocine. C’est un cercle vertueux. Oui les professionnelles de la petite enfance doivent materner. Cela fait du bien à tout le monde, à elles comme au bébé. Le bébé a besoin de se sentir aimé et en sécurité. Intuitivement on le savait, aujourd’hui c’est confirmé par la science.
Cela a été extraordinaire de constater que ce qui rendait les gens heureux est confirmé par la science !Vous dites aussi que les professionnels doivent comprendre que jusqu’à 3 ans un enfant ne peut pas gérer ses émotions et que ses comportements quels qu’ils soient ne peuvent être assimilés à des provocations ?
Entre la naissance et trois ans un enfant  ne peut pas gérer ses émotions. Ce pas qu’il ne veut pas ou ne sait pas. Il ne peut pas. Le tout-petit ne provoque pas l’adulte. Son cerveau émotionnel et archaïque domine pendant la petite enfance. Donc l’enfant est dominé par ses émotions. Quand il est triste, il est immensément triste, quand il a peur, ce sont d’immenses paniques, quand il est en colère ,il est très en colère. Les professionnels doivent savoir que l’enfant, quand il est en proie à des tempêtes émotionnelles, ne le fait pas exprès. Il souffre. Si l’adulte ne le rassure pas, ne le console pas, ne l’apaise pas, le cerveau de l’enfant se stresse et secrète des molécules de stress toxiques pour le cerveau du tout-petit.Comment consoler un enfant en pleine tourmente émotionnelle ?
Tout enfant qui pleure doit être écouté et entendu. Pour le consoler, il faut d’abord savoir nommer les émotions de l’enfant. Et  pour cela le professionnel doit être connecté avec ses propres émotions. Ensuite, l’apaiser ne veut pas dire céder, mais expliquer avec des phrases courtes et simples.
Cela demande énormément d’attention, de soins, de maternage.
Les professionnels de la petite enfance travaillent avec la période la plus compliquée pour l’adulte et pour l’enfant. C’est déstabilisant et difficile les trois premières années de la vie. C’est le cerveau émotionnel qui est en action. Le cerveau supérieur va venir ensuite le réguler. Et plus les professionnels maternent, plus le cortex préfrontal va maturer (vers 5/6 ans).Que se passe- t il si on ne sait pas faire face aux émotions du tout petit ?
Quand on ne répond pas aux besoins émotionnels de l’enfant, cela génère du stress et des troubles du comportement (agitation, anxiété, déprime) et cela fabrique des adultes qui ne sauront jamais gérer leurs émotions. Les neurosciences expliquent-elles vraiment tous les comportements des jeunes enfants ?
Elles en expliquent beaucoup. Par exemple pourquoi vers un an-18 mois certains mordent ou tapent ? Cela s’explique par la domination du cerveau archaïque, celui que nous avons en commun avec les reptiles et les poissons. Il est là pour notre survie. Quand les besoins fondamentaux d’un tout-petit  ne sont pas satisfaits, quand il ne se sent pas en sécurité, son cerveau archaïque va se mettre en action : et le bébé va taper, mordre, fuir ou attaquer.
Le punir, lui dire qu’il est méchant c’est de la maltraitance émotionnelle, je voudrais ne plus entendre « t’es méchant, t’es vilain, t’es pas gentil ! ». Toutes les paroles dévalorisantes, la critique, la honte, le rejet, l’isolation … c’est trop fréquent tant chez les professionnels comme chez les parents d’ailleurs.Un bébé en mord un autre … Que faut–il faire alors ?
Certainement pas le punir ! Les punitions c’est terrible pour le cerveau des petits c’est le contraire de ce qu’il faut faire. Des études récentes montrent que cela abîme la partie du cerveau qui nous rend pleinement humain ! Il faut que les professionnels prennent conscience qu’il ne faut vraiment plus utiliser ces mots-là. Et cela s’apprend notamment par la Communication non violente (CNV) Un enfant mord, on ne le punit pas. On rappelle juste la règle : on ne mord pas. Punir ce serait montrer que seuls les rapports de force permettent de régler les conflits.Les neurosciences affectives et sociales, la CNV … tout ça ne fait pas partie des formations des professionnels de la petite enfance, vous le regrettez ?
Oui je pense que tous les pros devraient être formés à la relation. Parce qu’avoir une attitude  bienveillante cela permet de développer les compétences relationnelles et émotionnelles de l’enfant mais aussi de développer ses capacités intellectuelles. Et même son sens moral.
Par ailleurs, je pense que les adultes doivent se comporter comme de vrais adultes. Comme ils veulent que les enfants se comportent. Grâce à ces neurones miroirs, l’enfant va imiter l’adulte qu’il a devant lui.*Pour une enfance heureuse et Vivre heureux avec son enfant publiés chez Robert Laffont.

http://lesprosdelapetiteenfance.fr/vie-professionnelle/paroles-de-pro/rencontres/catherine-gueguen-p%C3%A9diatre%C2%A0-arr%C3%AAtons-de-dire-aux-petits-tes-pas-gentil 

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Jouer en tout sécurité

Parce que recevoir un nouveau jouet doit uniquement être synonyme de plaisir pour les enfants, quelques petites précautions sont à prendre au moment d’acheter, de déballer et d’utiliser les jouets : laissez-vous guider !

 

Bien choisir les jouets 

Vérifiez que le jouet comporte le marquage CE. Créé en 1988, le marquage CE atteste que le jouet a été soumis à une multitude de tests prouvant sa non-dangerosité pour l’enfant.

Respectez les tranches d’âge conseillées sur l’emballage :

• Les logos « Ne convient pas à un enfant de moins de 36 mois » ou «  interdit aux enfants de moins de 15 kg », signifient que le jouet a été soumis aux tests de sécurité et qu’il n’est pas recommandé jusqu’à cet âge ou ce poids.
• La mention « à partir de 6 ans », par exemple, est une recommandation du fabricant. Elle permet de s’assurer que le jouet est adapté à l’âge de l’enfant, pour son utilisation plus que pour sa sécurité.

Toutes les mentions légales doivent être rédigées en français, c’est une obligation en France depuis la loi Toubon de 1994.

Si vous le pouvez, tester le jouet. Les magasins mettent souvent à disposition, de leurs clients, un jouet « test ». Le jouet est-il trop lourd ? L’enfant est-il physiquement prêt pour ce jouet ? Au-delà de l’âge, posez-vous ce type de questions avant l’achat.

 

Et sur Internet ?

Même s’ils ne représentent qui 15 %, les achats de jouets sur Internet augmentent chaque année. Les informations, sur les sites internet, doivent comporter les données sur la sécurité. Comme dans les magasins, vous devez pouvoir visualiser les marquages obligatoires.

 

Avant l’utilisation

 Même si l’enfant est souvent pressé de jouer, il vaut mieux prendre le temps de lire le mode d’emploi et de lui expliquer le bon fonctionnement du jouet. Commencez par jouer ensemble ! Portez également attention à l’assemblage si vous devez effectuer un montage, c’est un gage de sécurité.

 

Pendant l’utilisation

 Surveillez l’état de bon fonctionnement des jouets. Cassés ou abîmes, certains jouets peuvent être dangereux. Les jouets avec des piles doivent être particulièrement surveillés, car elles contiennent des produits chimiques.

Enfin, avec des enfants de différents âges, assurez-vous que les tout-petits n’empruntent pas les jouets des plus grands !

source IRCEM

GRANDS-PARENTS, PETITS ENFANTS : UN LIEN UNIQUE

Sans conflit, ni rivalité, la relation entre les grands parents et leurs petits-enfants témoigne souvent du lien indéfectible qui les unit. Elle est un précieux repère affectif au cœur de familles souvent marquées par l’éclatement et l’éloignement…

De par sa puissance affective, la relation avec les petits-enfants apporte souvent une force et de la confiance en soi dans une période de bouleversements et de doutes que sont le passage à la retraite et le vieillissement.

Souvent plus disponibles que les parents, les grands parents offrent aux petits-enfants un temps chargé de jeux, d’écoute, d’apprentissage, de découverte et de transmission de valeurs.

Les enfants apprennent souvent à découvrir un parent en questionnant leurs grands-parents. Comment était-il à mon âge ? Travaillait-il bien à l’école ? Est-ce qu’il faisait beaucoup de bêtises ?

Il ne sert à rien de vouloir modeler les enfants à son image, il faut essayer de les comprendre, mais ce n’est pas toujours facile quand une cinquantaine d’années vous séparent. Soyez sensibles et intéressés à leur environnement.

En s’investissant dans ce rôle, les grands-parents prennent part à l’éducation de l’enfant, mais ne doivent pas entrer dans les choix éducatifs des parents, même s’ils les trouvent trop rigides ou trop laxistes, ce n’est pas leur rôle. On entend souvent dire qu’être grands-parents c’est « Tous les avantages sans les inconvénients ». Il faut y veiller.

Avec l’éloignement des familles, il n’est pas toujours facile de préserver un lien particulier entre grands-parents et petits-enfants. Pour autant, il est important de conserver un contact privilégié en utilisant internet et le téléphone et en fonction des disponibilités, accueillir l’enfant pour des courts séjours.

Si les grands parents sont hospitalisés, ou hébergés dans un établissement d’accueil spécialisé, les petits-enfants doivent être, en fonction de leur âge, informés et sensibilisés de la situation et si cela est possible leur rendre visite. Cette visite permettra aux grands parents de se replonger dans leurs souvenirs et contribuer à lutter contre le sentiment de solitude et aux petits-enfants de conserver un lien intergénérationnel privilégié.

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Les caprices, c’est normal !

Pourquoi les caprices ?

Freud a démontré que deux grandes « lois » régissaient le psychisme de tout un chacun : le « principe de plaisir », processus selon lequel l’individu cherche à satisfaire ses envies ; le « principe de réalité », qui nous contraint à différer ou à modifier nos désirs pour tenir compte de la réalité. Or que découvre l’enfant lorsqu’il fait un caprice ? Tout simplement qu’il ne peut pas prendre ses désirs pour la réalité : il a envie d’un petit-suisse à la fraise, mais il n’y en a pas dans le frigo ; il ne veut pas quitter le jardin public, mais c’est l’heure de la fermeture ; il refuse de mettre son anorak, mais dehors, il neige… « A la différence de l’adulte, l’enfant ne dispose pas des éléments d’analyse lui permettant d’appréhender la réalité », explique Patrick Estrade, psychothérapeute (auteur deParents, enfants : pourquoi ça bloque ?, Dangles, 1996).

Le caprice est aussi la confrontation au désir de l’autre. Le bébé se vit comme le centre du monde. Mais lorsqu’il grandit, il découvre que ses proches ont parfois des désirs différents du sien. Ce qui ne le ravit pas du tout. Justine veut rester à la maison pour jouer avec ses poupées. Mais c’est le week-end, il fait beau, ses parents ont prévu un pique-nique à la campagne… Imaginez la suite.

Par ailleurs, l’enfant a besoin de s’opposer à ses parents pour s’affirmer en tant que sujet. Cette phase du « non » est très constructive pour lui. Il exprime une pensée « à lui », des désirs « à lui », des émotions « à lui ». « Plus inquiétant serait un enfant totalement sage et obéissant. Il aurait alors renoncé à son désir propre pour se conformer à celui de ses parents », précise Christine Brunet. « L’enfant a aussi besoin d’éprouver la solidité du parent, de sentir des limites », souligne Patrick Estrade. Aussi va-t-il les tester pour savoir jusqu’où il peut aller.

Quand il dépasse les bornes

A chaque fois que vous refusez d’accéder à l’une de ses demandes, votre enfant « disjoncte » : il se cogne la tête contre les murs, vous tape dessus, casse tout dans la maison… Ses crises sont violentes et fréquentes. Que faire ? Revenir à la bonne vieille raclée d’antan ou attendre, en rongeant patiemment son frein, que l’orage passe ? Sur cette question sensible, l’avis des psys diverge.

« La tape dit stop à l’acte ou à la parole inacceptable, intolérable, ou à l’exaspération. C’est un moyen de couper court à une dispute qui n’en finit pas », estime Christine Brunet. « Mieux vaut ne pas mettre d’huile sur le feu, conseille, pour sa part, Patrick Estrade. Lorsque l’enfant se met dans de tels états, généralement, rien n’est efficace… »

Le plus important est de s’interroger en amont sur les raisons de ces crises. Car, dans ces moments-là, on est loin du simple caprice. « L’enfant exprime, en fait, une solitude terrible. Il est désespéré et sans repères, explique Patrick Estrade. C’est comme s’il disait : “Je suis seul au monde, et vous ne pouvez rien pour moi.” Derrière cette colère se cache un immense besoin d’amour et d’affection. »

Cécile Dollé

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Les bébés ont besoin du soutien de leurs parents pour apprendre à se calmer. Lorsqu’ils pleurent, il est important de les prendre, de les réconforter, de les nourrir. Cela leur apprendra qu’ils peuvent faire confiance et que leurs besoins seront satisfaits. Ainsi, ils seront moins inquiets et moins stressés.L’auto-apaisement est la première étape de l’autorégulation. Cette vidéo démontre ce que les parents peuvent faire pour aider leur enfant au cours de la première année de leur vie.

vidéo

Source Health Nexus Santé

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 Pourquoi les bébés pleurent Mots clés : bébé, enfants, pédiatrie, Pleurs, nourrissons Par Delphine Chayet – le 28/08/2012

Moins de 5 % de leurs cris ont pour origine une vraie pathologie. La principale fonction des pleurs pourrait être de créer des liens d’attachement entre la mère et l’enfant.

Ils inquiètent, irritent, épuisent… et enferment nombre de parents dans un terrible sentiment d’impuissance. Les pleurs du nourrisson constituent un des premiers motifs de consultation dans les premiers mois de vie d’un enfant, mais aussi la principale cause d’appels à la ligne de soutien Allo Parents Bébé.

De tout temps, les familles se sont interrogées sur la meilleure façon de répondre à ces cris, que les médecins ont encore le plus grand mal à expliquer. «La plupart des pleurs excessifs n’ont aucune cause médicale identifiée, remarque le Dr Gisèle Gremmo-Feger, au CHU de Brest.

Faute d’explication, les pédiatres les attribuent souvent à une colique ou à un reflux gastro-oesophagien. En réalité, moins de 5 % des pleurs ont pour origine une vraie pathologie.»

Immature et dépendant Selon les études pédiatriques, de 10 à 30 % des nourrissons pleureraient de manière excessive – ou jugée telle par leurs parents. Ces cris, plus ou moins consolables, surviennent en général dès la deuxième semaine de vie, culminent entre 6 et 8 semaines (lors de ce pic, un quart des bébés pleurent plus de 200 minutes par jour) puis s’atténuent et disparaissent vers l’âge de 5 mois, sans entraîner de conséquence sur le développement ultérieur.

«Ces cris correspondent à une phase normale du développement», assure Philippe Grandsenne, pédiatre (1). «Quand il vient au monde, le bébé humain est très immature et dépendant, complète Stéphane Clerget, pédopsychiatre .

Comme d’autres mammifères, il supporte très mal d’être seul. Or, il n’a que ce moyen pour exprimer son mal-être.» La méthode Ferber critiquée Comment réagir face à ces signes de détresse? Éternellement désemparés par ce phénomène qui reste en grande partie mystérieux, les parents ont tout essayé: bercements, allées et venues dans la maison, promenades en voiture ou en poussette…

Certains, au contraire, laissent pleurer le nourrisson en espérant qu’il parvienne à se calmer par lui-même. Nombre de pédiatres conseillent en effet aux mères d’apprendre au bébé à se consoler seul et à ne pas intervenir trop vite, voire à ignorer les pleurs.

Au milieu des années 1990, le pédiatre américain Richard Ferber a remis au goût du jour cette méthode «dure» visant à résoudre les problèmes de sommeil du bébé de plus de 4 mois en le laissant pleurer dans son lit sans le prendre, mais en revenant régulièrement le réconforter.

Le succès de ses livres illustre le désarroi des parents face au mal-être exprimé par leur bébé. Cette gestion de l’endormissement et des réveils nocturnes est cependant contestée par des médecins qui dénoncent son impact sur la relation entre le bébé et son entourage. «Le pleur est un signal, une sorte de sirène biologique, dont la principale fonction est d’attirer l’attention et de créer des liens d’attachement», analyse ainsi le Dr Gremmo-Feger.

La fin des pleurs ne signifie pas la fin du stress Une étude menée en Nouvelle-Zélande, publiée en juillet dans la revue Early Human Development, pointe d’ailleurs les limites du «laisser pleurer». Durant cinq jours, les chercheurs ont mesuré le taux de cortisol – l’hormone du stress – dans la salive de bébés participant à un programme hospitalier d’éducation au sommeil inspiré par la méthode Ferber.

Leurs mères ont aussi subi des prélèvements. Les nourrissons, âgés de 4 à 10 mois, devaient apprendre à s’endormir sans aide – si ce n’est la visite régulière d’une infirmière. Dans une pièce voisine, leur mère pouvait entendre les pleurs sans avoir le droit d’intervenir.

Au premier jour du programme, la plupart des bébés ont pleuré au moins vingt minutes. Une augmentation du taux de cortisol, symptôme du stress, a été constatée chez le nourrisson comme chez sa mère.

Au troisième jour, les bébés ont cessé de pleurer mais leur production de cortisol est restée élevée, ce qui laisse penser qu’ils sont toujours stressés mais ont renoncé à le manifester. Leur mère, visiblement apaisée par l’arrêt des cris, a pour sa part cessé de produire cette hormone du stress.

Ainsi, l’arrêt des pleurs ne signifie pas forcément que le bébé est apaisé.

«Les nourrissons n’ont pas appris à gérer intérieurement leur angoisse de séparation», concluent les auteurs de l’étude. Plus globalement, le Dr Gisèle Gremmo-Feger observe que «les pratiques de maternage qui préconisent de mettre l’enfant à distance et de ne pas réagir trop vite à ses pleurs peuvent au contraire les favoriser et augmenter considérablement leur durée»

http://sante.lefigaro.fr/actualite/2012/08/28/18899-pourquoi-bebes-pleurent

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Partager un lit avec votre bébé Un guide pour les mères qui allaitent

Il est important de vous assurer que votre bébé ne peut pas se retrouver sous les couvertures ou sous l’oreiller. La plupart des mères qui allaitent dorment automatiquement face à leur bébé, avec le corps dans une position qui protège le bébé en l’empêchant de bouger vers le haut ou vers le bas du lit . Votre bébé s’allongera d’habitude sur le côté pour téter. Quand il ne tète plus, vous devez le poser sur le dos pour dormir, jamais sur le ventre ou le côté. Si vous nourrissez votre bébé au biberon, l’endroit le plus sûr pour faire dormir votre bébé est dans un berceau proche de votre lit.

http://www.unicef.org.uk/Documents/Baby_Friendly/Leaflets/Other%20languages/sharingbedleaflet_french.pdf 

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je partage les belles illustrations de Bougribouillons

http://bougribouillons.fr/contact/ 

Et toujours, des liens pour aller plus loin :

– Deux courtes vidéo : Extraits du Film « Motricité libre: bien dans son corps, bien dans sa tête » et (encore) Le monde caché des bébés « Bouge » – Le site de L’Association Pikler Lóczy – France

Dans un environnement préparé pour le laisser explorer, l’enfant se redresse lui-même, à son rythme et passe de la position sur le dos, au ventre, puis assis et debout et enfin à la marche (en passant par plein de positions intermédiaires…). Ses acquis sont bien solides, il connaît bien son corps.

C’est parce qu’il y a des objets intéressants que l’enfant a envie de bouger. Il a besoin de découvrir et de manipuler des objets. L’enfant n’a pas besoin d’être stimulé par l’adulte ni que celui-ci lui apprenne à jouer, c’est son environnement qui doit lui proposer des petits défis à sa portée, et c’est en observant son enfant que l’on connaît les défis qui sont à sa portée.

La motricité libre en pratique :

Il n’est pas question de mettre au placard transat, parc, chaise haute, mais de limiter leur utilisation.
Par exemple il est facile de poser une couverture au sol, avec quelques jouets à proximité de bébé, un portique pour les plus petits qui ne savent pas encore se retourner et ramper.
Si le bébé ressent le besoin ou l’envie de bouger il le fera donc seul;

L’enfant sentira en effet lui-même quand il pourra se risquer à tenter une nouvelle expérience motrice. Il ne sera ni poussée par l’envie d’un adulte, ni forcé et entraîné à prendre telle ou telle posture.
Quelle fierté pour les petits de vouloir et pouvoir se mouvoir seuls !

Pour les tous petits :

La position sur le dos (toujours le poser sur le dos tant qu’il ne sait pas de lui-même se tourner), sans oreiller, sans être calé va l’aider à se détendre.
Il va pouvoir gigoter ses jambes et ses bras sans entrave. Tourner sa tête vers les quelques jouets disposé autour de lui, ou vers vous qui lui parler.Surtout éviter de forcer la position assise chez le bébé.
Inutile de caler celui-ci dans un nid de coussins. S’il ne se met pas lui-même en position assise c’est tout simplement parce que son corps ne lui permet pas.
Les muscles de son dos ne sont pas encore assez solides pour supporter cette position. Une fois que le tout petit sait se retourner sur le ventre, vous pouvez le poser de suite dans cette position.

Il va de lui-même s’entraîner à basculer sur le dos, puis encore sur le ventre etc. et va vite se rendre compte que cela lui permet de changer de point de vue, qu’en bougeant de cette façon, il a accès à d’autres choses !

De manière générale : Il n’est pas question de laisser votre enfant seul. Comme dans tous les apprentissages, il est bon de l’accompagner avec bienveillance, il est capable il doit en être convaincu tout autant que vous si ce n’est plus
!Il n’est pas néfaste non plus de poser votre petit dans un transat ou un parc, notamment pour des raisons de sécurité, lorsque vous devez changer de pièce quelques instants (préparation du repas, linge à étendre, etc…)
Mais l’idéal est de grandement limiter ces moments. Et une règle importante, ne laissez jamais votre enfant sans surveillance cela va de soi.

Pour plus de renseignements vous pouvez vous rendre sur ce site :http://www.pikler.fr/index.php
(Emmi Pikler étant la maman de la motricité libre ^^)

Article écrit par Tessie pour MQD
Visitez son blog : www.lescousettesdetessie.com

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 Les sept pleurs de bébé : les solutions pour les apaiser

Bien coucher son bébé

Dans le cadre de sa mission de protection maternelle et infantile, le Conseil Général vous propose un accompagnement gratuit par des professionnels : conseils d’une puéricultrice, suivi médical préventif ou encore accompagnement parental et familial.

Conseils pour le bien être de Bébé

Le point sur la mort subite du nourrisson après le drame d’Audincourt

Étouffée par son double matelas ou victime de la mort subite du nourrisson, on ignore pourquoi Marha, 9 mois et demi, a perdu la vie le 7 juin 2012. Retour sur ce

syndrome brutal et sur les gestes préventifs.

Le 7 juin 2012, en Franche-Comté, une petite fille âgée de 9 mois et demi est décédée dans un lit-parapluie, chez sa gardienne. « Les policiers ont conclu à une mort

subite du nourrisson », ont expliqué les parents de la petite Marha à l’Est Républicain. Le lendemain, une autopsie a été réalisée à Besançon. « J’ai eu le médecin

des urgences  pédiatriques (…) au téléphone. Elle m’a certifié que ma fille était décédée après une asphyxie », a assuré Assia, la mère de l’enfant. Mort subite ou

étouffement, pour l’instant, aucune preuve ne permet d’en savoir plus. Les parents envisagent eux des poursuites judiciaires. La mère affirme toujours de l’Est

Républicain que « la gardienne avait posé un second matelas dans le lit-parapluie. » Pour les parents, « Marha s’est étouffée entre la paroi du second matelas et la

toile du lit. ». • Prévenir l’asphyxie et la mort subite du nourrisson Même si la cause de la mort de la petite Marha ne met pas tout le monde d’accord, ce tragique

fait-divers démontre une fois de plus que les recommandations pour bien coucher son bébé sont loin d’être inutiles.

Coucher son bébé sur le dos: indispensable!

Si Si l’on a cru longtemps qu’il valait mieux coucher les bébés sur le ventre, c’est parce que l’on pensait éviter ainsi l’obstruction des voies aériennes par une

éventuelle régurgitation. Aujourd’hui, on sait que l’immaturité des fonctions respiratoire et cardiaque est en cause. Celle-ci persiste plusieurs mois puisque

l’horloge interne des centres nerveux de commande se règle très progressivement. C’est surtout entre 2 et 4 mois que votre bébé est très fragile. Si votre nourrisson

est couché à plat ventre, il inspire un air confiné, celui qu’il a rejeté à l’expiration. Son thorax est gêné pour se déployer. Pour peu qu’il soit engoncé dans un drap

ou que l’atmosphère soit surchauffée, tous les facteurs se renforcent pour entraver la bonne oxygénation de ses centres de commande. Dans cette position, donc,

un bébé immature qui fait déjà de grandes pauses respiratoires est encore plus sensible ! Voilà pourquoi vous devez appliquer à la lettre les consignes de couchage.

 Les rythmes dans une journée d’un enfant 

Les principaux rythmes à ne pas faire l’impasse :

 Les heures à respecter du coucher et de la sieste
 Les heures à respecter des repas
 Les heures pour se laver
 Les moments pour jouer
Les moments de calme, de calins 

DES ACTIVITES BIEN DOSEES :

Très vite nos bébés, s’intéressent à ce qui les entourent. Sons, couleurs, formes, attirent leur attention. De nouveaux ateliers d’éveil de toutes sortes leur sont proposés. Qu’il s’agisse d’éveil corporel ou d’éveil à l’art et à la culture, ou encore de langues étrangères… alors, pourquoi ne pas en faire profiter nos chers petits anges ?
Toutefois, ne cumulez pas les activités hors de la maison. Les enfants ont suffisamment de choses à apprendre et à enregistrer (notamment la marche, la parole, la propreté…). Même si les petits ont une certaine facilité d’apprentissage et de l’énergie à dépenser, une ou deux activités par semaine suffisent amplement. Surtout ne jamais le forcer ! Pour toute activité, qu’elle soit physique ou non, il est important de laisser l’enfant choisir, ou du moins de lui demander son avis avant et après la première séance.
Site d’éveil : http://www.teteamodeler.com/eveil/index2.asp

PREVENIR DES ACCIDENTS DOMESTIQUES :

Ils sont la plus grande cause de décès infantile, dû à un manque de vigilance de la part des adultes.
Les nourrissons qui ne se déplacent pas encore sont plus à l’abri que leurs aînés « touche à tout ». Il y a pourtant déjà quelques précautions à prendre :
– Dans son lit, oubliez couverture, draps et couette, préférez une gigoteuse bien plus sûre. – Ne laissez rien à portée de main du bout’chou (sac en plastique, ciseaux, ruban ou ficelle, trombones, stylo, bijoux,…)
Il faut veiller à « sécuriser » la maison
– Ne jamais le laisser seul, sans surveillance, dans son bain, en hauteur, sur une surface instable, ou à portée de main de son aîné parfois brusque. – Ne jamais le prendre dans vos bras lorsque vous cuisinez ou si vous portez un liquide chaud (thé, café,…), les bébés sont brusques et leurs gestes incontrolables. – Ne lui donnez jamais de bonbon (risque d’étouffement)
Lorsqu’il se déplacera ces attentions particulières seront toujours indispensables mais de nouvelles mesures seront à prendre, surtout que bébé est plus curieux et les interdictions sont valables sur le moment mais il les oublie très vite…

POUCE/TETINE :

Téter est un besoin physiologique, un réflexe inné pour s’alimenter. Mais aussi, un besoin de rester proche de sa mère.
Les trois premiers mois, si l’enfant est satisfait sur le plan alimentaire (nourri à la demande et pas sur horaires fixes), il n’éprouvera pas la nécessité de sucer son pouce ou une tétine. Par la suite, ce réflexe se transforme en découverte du corps, de leurs mains, des doigts et devient une autosatisfaction. Il permet au bébé de se rassurer, de consoler ses chagrins, de s’apaiser et l’aide à trouver son sommeil. Il est important de ne pas interdire cet action à votre bébé car cela pourrait entraîner une frustration. Ce besoin peut alors être dû aussi à une séparation trop précoce avec la mère, qui doit confier son enfant à autrui, cela est beaucoup plus fréquent dans nos pays industrialisés. En effet, sur les continents asiatiques et africains, les bébés la plupart du temps nourris au sein restent plus longtemps aux côtés de leur mère, et peuvent téter à volonté, ce besoin est alors quasiment exclu.
A notre époque, plus de 80 % des nourrissons cherchent à satisfaire le besoin de succion, que ce soit par l’intermédiaire de leur pouce (parfois l’index ou plusieurs doigts), d’une tétine ou de tout autre objet (un linge, une peluche…). Sachez qu’un enfant sur deux suçant son pouce le fait jusqu’à ses 6 ans.
Si bébé a un grand besoin de téter, vous n’êtes pas une mauvaise mère pour autant ! Cette envie est aussi l’expression d’un bien-être. Lorsque l’enfant est en harmonie avec son environnement, cette envie est faible et ponctuelle. Cependant si l’enfant éprouve ce besoin de façon excessive, quasi-permanente, (seulement dans ces cas-là) prenez cela comme un signal d’alarme, un besoin psychologique dû à une frustration, à laquelle il faudra remédier.
Afin d’éviter que cela ne se transforme en réflexe conditionné, l’on conseille, quel que soit l’objet de succion, de le limiter à des moments bien précis de la journée (les siestes, les chagrins) et d’essayer de l’ôter définitivement (ou presque) à partir d’un certain âge.
Au fil des mois et de son développement, bébé aura de nombreux et nouveaux centres d’intérêts. Il abandonnera alors petit à petit son pouce, ou sa tétine (dans ce cas avec votre aide).
De plus : L‘inventeur de l’objet transitionnel, DW Winnicott est clair dans son oeuvre : la période transitionnelle s’étend chez l’enfant du 6ème mois aux environs du 18ème mois, voire de la deuxième année. Ce besoin spontané disparaît avec l’acquisition de la marche et de la parole. Or la « sucette » et le « doudou », objets apportés par l’adulte se prolongent bien au-delà de cette période transitionnelle. Ainsi, si la crèche ou l’assistante maternelle peut encore accompagner cette période, la scolarisation devrait signifier que le doudou doit rester à la maison, qu’il relève de la sphère privée et non de la vie sociale.

POUSSEES DENTAIRES :

Elles sont propres à chaque enfant, en voici les grandes lignes: – bébé salive, bave plus qu’à son habitude, – il cherche à mordiller – gencives boursouflées et rouges , – joue rouge à l’endroit où la dent perce, – il peut être plus irritable, plus agité la nuit et/ou le jour), – érythèmes fessiers, – fièvre très modérée.
Donnez-lui quelque chose à mordiller en plus de son poing ou sa tétine. Pour les enfants de plus de 6 mois et seulement ceux-là, donnez un morceau de carotte (assez long pour ne pas qu’il l’avale), ou un croûton de pain, un biscuit pour bébé. Si l’enfant est déjà assez costaud, contentez-vous d’un hochet ou d’un anneau de dentition qu’il pourra mordiller tout à son aise. Massez-lui la gencive avec votre doigt propre associé à un gel dentaire anesthésique sur prescription d’un médecin, c’est parfois suffisant pour calmer la douleur (pas plus de 4 fois par jour). Une fois que la dent a percé la gencive, bébé est enfin soulagé, enfin jusqu’à la prochaine poussée !

Les conditions favorables a un bon endormissement de l’enfant :

Lorsque je couche un enfant pour sa sieste, je prends les précautions suivantes :

 faire attention que la température de la chambre soit entre 18 et 20°c.

vérifier que le tour de lit soit bien accroché et que rien n’encombre le lit.

coucher sur son dos.

Mettre l’enfant dans une turbulette ou gigoteuse pour sa sécurité. Pas d’oreiller ni couette.

vérifier qu’il a bien son doudou et si il en a l’habitude, sa sucette, rien d’autre.

ne fermer pas les volets pour les siestes (entrebâillé juste pour masquer le soleil direct).

ne le bordez jamais.Pour un bon endormissement, respectez son rituel de coucher pour qu’il s’endorme paisiblement notamment avec son doudou dans un environnement calme et sain.

La maladie pied-main-bouche, qu’est-ce que c’est ?

Bébé a attrapé la fameuse maladie pied-main-bouche ? c’est une maladie virale bénigne très contagieuse…
Les symptômes de la maladie pied-main-bouche :

petits boutons au niveau de la bouche, des mains et des pieds… le responsable de l’affection ? C’est un virus – un dénommé coxsackie – plus actif en été et en automne.
Il se transmet par la salive, les sécrétions nasales et au contact des selles infectées. Et, une fois le virus bien installé dans l’organisme, la maladie pied-main-bouche met 2 à 10 jours pour se déclarer, touchant principalement les enfants de un à cinq ans. Si Bébé a aussi des petites vésicules dans la bouche (comme des petites cloques encerclées de rouge), un peu de fièvre… le diagnostique est confirmé.
Des biberons

Le rôle du jeu dans le développement de l’enfant

Par le jeu, l’enfant découvre son corps et le monde extérieur
Au cours des premiers mois, l’activité de l’enfant est involontaire, mais il manifeste des signes d’intérêt pour tout ce qui l’entoure
Avant un an :
Deux stades sont à noter dans le domaine de l’évolution de l’activité :

Le stade émotionnel

Grâce aux mouvements spontanés et à la maturation du système nerveux, l’enfant découvre peu à peu l’espace : il observe son lit tout d’abord, puis son corps (par des jeux de mains et de pieds), puis les objets environnant (peluche, boulier, mobile) et le visage de sa mère qu’il distingue entre tous.
Ses 5 ses sens sont en éveil ; par ses contacts sensoriels, l’enfant crée ses premiers repères :
Dès l’âge de un mois, une sorte de jeu s’établit entre l’enfant et l’adulte : le regard et le sourire peuvent prendre cette forme répétitive qui caractérise le jeu du tout petit et lui procure du plaisir ;
Vers 3 ou 4 mois, l’enfant commence à manipuler (ses mains d’abord, puis les objets). A partir de ce moment là, le véritable jeu commence ; il découvre les objets extérieurs par le regard te la bouche, principaux outils de connaissance au cours des premiers mois
Le stade sonsori-moteur
Progressivement, l’enfant passe de l’automatisme au gestes organisé : il explore tout ce qui est nouveau (forme, consistance, couleur), prend des initiatives et expérimente les bruits (en tapant deux objets l’un contre l’autre ou en le laissant tomber) ; dans sa première année, l’enfant acquiert la capacité de résoudre une situation ; il est capable de :
Répondre à une situation d’inconfort par un changement de position
Atteindre un objet éloigné par un déplacement de reptation, de roulé boulé ou de marche à 4 pattes.
Durant cette période, l’enfant doit surmonter une étape très importante, parfois difficile : celle de l’identification de sa mère bien différente de lui. En lui permettant une activité autonome, l’activité ludique joue à cette époque là un rôle très constructif pour l’enfant.
Au-delà d’un an
C’est le début de l’intelligence pratique. Les capacité sensori-motrices se développent tandis que l’enfant prospecte et expérimente le monde extérieur ; par exemple, vers 15 mois, l’enfant marche, il a acquis une autonomie motrice qui lui permet de se déplacer facilement. Pour prospecter, il franchit certaines limites passant en toute liberté d’une pièce à l’autre, il ouvre hâtivement les portes des placards, les tiroirs et s’intéresse à tout son environnement familier.
Par je jeu, l’enfant imite l’adulte
En imitant le comportement de sa mère et de son entourage immédiat, vers l’âge de deux ans l’enfant comprend peu à peu qu’il est capable de faire seul. Ceci explique son désir de participer aux gestes quotidiens (toilette, lavage des mains, habillages, repas). Il a besoin de reproduire la réalité, qu’il ne différencie pas encore du monde imaginaire. L’imitation par le jeu a un rôle extrêmement important dans la construction de sa personnalité ; de ce fait, l’enfant apprécie certains jouets qui lui permettent d’imiter l’adulte. C’est le jeu symbolique, très prisé et qu’il poursuivra longtemps.
Par le jeu l’enfant communique avec l’adulte
Au cours des tout premiers mois, les premiers jeux avec l’enfant sont basés sur des échanges non verbaux : contacts cutanés, mimiques, sourires, gazouillis. L’enfant exprime sa joie en agitant bras et jambes devant le regard admiratif de s amère ; puis, très vite, des échanges plus variés s’organisent sur un mode verbal et le jouet sert d’intermédiaire.
Vers 8 mois, la participation de l’adulte est essentiel, car certains échanges permettent à l’enfant de surmonter ses craintes : citons le jeu de coucou, le voilà par exemple, par lequel l’enfant découvre la permanence des objets et des personnes (très utile pour surmonter l’angoisse du 8me mois)
Vers 3 ans, l’enfant prend conscience des différences : il est différent de l’adulte et des autres enfants ; son jeu est différent de la réalité ; A cet âge, dans les jeux de groupes, il y a imitation des activités mais pas encore de réels échanges entre les partenaires.

Le jeu permet à l’enfant :

– d’alterner dans le plaisir tension et relaxation
– de faire l’expérience de son propre moi
– d’expérimenter ses sentiments.
– D’établir des contacts avec des objets
– De faire l’expérience des autres
– De développer son adresse
– D’acquérir le contrôle de son corps
– De coordonner ses mouvement
– De développer sa personnalité

L’enfant apprend en jouant

– des comportements de base, tels que l’ordre, le soin, l’application, la patience, la concentration
– des connaissances de base, telles que les contraires : froid/chaud ; doux, dur ; tel que lien de cause à effet : une tour trop haute s’écroule.
– Des comportements sociaux positif, tels que l’attention à l’autre, le partage, la limitation de ses propres désirs, la distinction entre le mien et le tien.

Jouer est un besoin

Chaque bébé suit une évolution qui lui est propre. Votre enfant est unique, il ne développera pas de la même façon ses capacité que celle de son camarade de crèche. Deux enfants d’un âge analogue ne seront pas forcément prêts à développer les mêmes capacités, au même moment.
C’est en jouant que le tout petit découvre, expérimente, apprend, s’exprime et communique. Le jeu est un élément incontournable d’évolution pour le bébé. Il va permettre à l’enfant d’explorer, d’expérimenter, de découvrir, de développer son sens de l’observation, sa concentration, sa créativité et son imagination. En gros il grandit.
Ce qui est important ce n’est pas tant l’objet jouet mais plutôt l’activité de jeu, donc pas besoin de collectionner une chambre complète de jouets, il est vrai que dans les grandes surfaces le choix est grand et quand on est parent on a tendance a vouloir tout acheter.
Les enfants s’amuse d’un rien : parfois avec du carton lors du déballage de nöel, un trousseau de clefs bien brillant fera parfaitement l’affaire.
De plus les enfants n’ont pas la capacité de rester trop longtemps concentré sur la même activité. Il faut en changer souvent car bébé finit par s’ennuyer et pas réclamer les bras.
Mieux qu’une caisse pleine de jouet, l’enfant préfère sans nul doute vous montrer ses capacité, ainsi il adore que papa ou maman participe a son exploration du monde et ne sera pas peu fier de vous montrer qu’il est capable de démonter sa pile de cube ou de manger avidement sa peluche. Participer et dire bravo à son enfant permet Son bon développement psychologique et social

Les bébés adore : le jeu du coucou, la petite bête qui monte qui monte et le « je te cours après »

Vers 2 ans, il va commencer à élaborer des mises en scène de ce qu’il aura vu, observé : au moyen d’un jeu d’imitation, par exemple. Le téléphone en est l’exemple classique. Il devient maître de son jeu, en ayant l’impression de grandir et de maîtriser l’univers adulte. Il apprend à jouer seul
Le jeu est une forme d’évacuation du stress, une forme d’expression qu’il ne faut en aucun cas négliger, elle est source d’information importante sur les angoisses de votre bébés

Comment choisir un bon jouet?
C’est un jouet adapter au stade actuel de l’évolution de votre bébé
le parent doit être un bon observateur et un bon interprète, qui va comprendre ce qui intéresse son enfant, ce qu’il aime, la façon dont il réagit aux objets proposés, les facultés qu’il est sur le point d’acquérir. En aucun cas il s’agira de choisir un enfant dans le but de sur développer ses compétences plus rapidement. Tout d’abord parce que le jouet n’intéressera pas le bébé et puis ensuite car cela pourra induire chez lui un sentiment de frustration, un manque de confiance en soi, et enfin cela risque d’être, perçue comme une pression ou un reproche. Véritables « outils » pour l’enfant, les jouets lui permettent d’acquérir de l’habilité et de comprendre le principe de cause à effet
Privilégiez les couleurs gaies, les formes simples, les jouets à grelot, les textures agréables.
Le hochet, le tapis d’éveil, le portique, les animaux en caoutchouc, les tableaux de découvertes sont les jouets centraux.

Se libérer de toute contrainte par le jeu :

Tout adulte constate un jour que les enfants ne se contente pas de jouer « sagement » et de manière créative, mais qu’ils ont également parfois des comportement agressifs.
Ils jouent
-à l’accident, provoquant des collisions de voitures, de trains, avec des blessés ou des morts
-à l’incendie, jouant le rôle de la victime affolés, tantôt celui des pompiers affairés ;
Au tremblement de terre, faisant s’écrouler à grands cris leurs constructions
-au combat souvent de manière épouvantablement réaliste, avec de nombreuses variantes ;
Face à ces jeux de combat et de destruction, il ne semble pas exister de remède pédagogique. Selon la psychanalyste Anna Freud, les enfants vivent chaque jour des situations d’angoisse, ou leur impuissance leur est prouvée, ou leur petitesse et leur faiblesse leur apparaissent clairement. Or, ils veulent être forts, tout-puissants, toujours à la hauteur, et l’expérience du contraire les plonges dans la colère ; cette rage s’exprime alors dans un désir de puissance et une envie de destruction.
L’enfant devine cependant l’interdiction qui pèse sur ces sentiments et les refoule dans l’inconscient ; ce n’est que dans le jeu qu’ils resurgissent : en jouant, l’enfant peut faire tout ce que l’éducation lui défend. Il peut se défouler en vivant l’interdit sous une forme permise. Le jeu l’aide donc à résoudre des conflits psychologiques inconscients, il a un effet purificateur et libérateur.
De ce fait, il faut accepter, dans une certaine mesure, les jeux agressifs des enfants et éviter d’intervenir immédiatement chaque fois qu’un différend naît entre deux enfants, mais rester à proximité, être vigilent et n’agir que lorsque la situation le nécessitera.

L’importance des séances de jeux collectifs

Chaque enfant commence à découvrir et à apprécier peu à peu la compagnie des autres enfants, avec un attrait tout particulier vers 22 mois.

Même si, à cet âge, les tout-petits jouent en fait à côté les uns des autres plutôt qu’ensemble, les notions de partage et de coopération font lentement leur chemin.

Mais ce sont des idées difficiles à faire rentrer. Alors, attendez-vous à des chamailleries et à des petites colères.

Néanmoins, à partir de cet âge, vous pouvez réellement commencer à observer le spectacle des premières amitiés entre enfant. Il commence peu à peu à connaître ses camarades de jeu habituels et s’efforce de plus en plus de participer à toutes les situations sociales.

Comment les enfants apprennent à jouer ensemble
SE MESURER A LA CONCURRENCE : Les jeunes enfants sont extrêmement attirés par les autres enfants parce qu’ils peuvent apprendre beaucoup grâce à eux. Bébé peut même vous ignorer s’il y a un autre enfant dans les parages.
En fait, des études ont révélé que si l’on met côte à côte un enfant de 12 mois et un enfant de 24 mois, il est probable que le plus âgé régresse dans ses jeux jusqu’à l’âge de 15 mois, tandis que le plus jeune progressera jusqu’à 15 mois afin qu’ils puissent aisément jouer ensemble.
Les petits amis sont très importants à cet âge, même si les jeux des enfants sont encore parallèles plutôt qu’interactifs.
L’imitation à retardement (imiter les actions d’un autre enfant après les avoir analysées mentalement) et l’observation attentive témoignent de l’important processus d’apprentissage qui est en cours.
Organisez un groupe de jeux, en sachant que deux heures (goûter compris) est souvent un maximum à cet âge.

Massage bien-être pour bébé

Grand moment de tendresse et de complicité, le massage est une excellente façon de détendre votre bébé, de la rassurer et de développer ses facultés

motrices.

vidéo

Laver le nez de bébé

Que votre bébé ait quelques semaines ou quelques mois, s’il y a un geste qu’il

faut connaître, c’est le lavage de nez. A pratiquer une fois par jour si votre

tout-petit n’est pas malade, ou plusieurs fois dans la journée s’il est enrhumé.

Quelle eau pour son biberon ?

La propreté

L’acquisition de la propreté angoisse bien des parents. On aimerait que cela se passe tout seul, sans « rechute » et au plus vite. Pourtant, rien ne sert de presser l’enfant. Avant 1 an et demi, le mettre sur le pot

semble un peu prématuré. Mais après 3 ans et l’entrée en maternelle, c’est un peu tard. Aux parents de s’organiser et de dédramatiser l’affaire. Quelques conseils pour aider l’enfant à devenir propre.

• Apprendre la propreté : le moment propice pour débuter

L’acquisition de la propreté chez l’enfant intervient en général vers 2 ans et demi ou 3 ans. Si bébé est trop tôt sur le pot, il ne sera pas à même de supporter les frustrations imposées. Et on ne peut pas

le forcer à grandir plus vite que son développement ne le lui impose. « Il faut l’encourager à être propre quand il commence à prendre de l’assurance dans la marche, précise Christine Brunet,

psychologue et psychothérapeute. » A ce moment-là, il possède une certaine autonomie et commence à connaître son corps. Il apprend à manger tout seul, à descendre l’escalier, bref il s’approprie

l’espace. Souvent, les parents choisiront l’été pour commencer à retirer la couche : l’enfant peut gambader fesses nues dehors sans qu’une petite fuite ne provoque une catastrophe. Enfin, mieux vaut

s’atteler au problème avant la rentrée en maternelle.

• Apprendre la propreté : étape par étape, la progression

« L’acquisition de la propreté ne se fait pas du jour au lendemain », insiste la psychologue. Mais prend quelques mois. Au début, l’enfant garde sa couche, et les parents commencent à le mettre sur le pot à des moments précis. « Il faut

créer des habitudes, donner des repères dans le temps (avant et après la sieste, au réveil…) », précise Christine Brunet. Les lieux aussi sont importants : le pot sera placé toujours à peu près au même endroit. En général, la propreté de

l’urine survient avant celle des selles. Lorsque l’on passe à l’étape suivante (plus de couche durant la journée), il n’est pas rare de constater quelques rechutes. Pour encourager l’enfant, on pourra le féliciter lorsqu’il fait bien ses besoins

dans le pot ou si sa couche est propre au réveil… La dernière étape : utiliser les toilettes, avec éventuellement, un petit siège adaptable. Attention à ne pas le faire trop tôt : perché sur ce trône et mal assis, l’enfant peut être effrayé. Il

aura probablement besoin qu’on lui explique qu’il doit rester seul dans ce lieu et n’a pas de raison d’avoir peur...

La propreté nocturne est parfois plus lente à acquérir.Nombre d’enfants portent encore leur couche pour dormir, six mois après l’acquisition de la propreté diurne. Plus préoccupant, l’enfant qui n’est toujours pas propre après 4 ou 5

ans, ou qui régresse. Un choc affectif ou un bouleversement dans sa vie en sont peut-être à l’origine. La consultation d’un pédopsychiatre peut être envisagée…

Source : magicmaman

Gestion des conflits chez les razemoquettes : la phrase magique !

http://lamarmitemagique.com/comment-gerer-les-conflits-chez-les-tout-petits/

Je vous propose de le lire. Il traite de la résolution des conflits chez les 0/5 ans. Il donne de

bonnes pistes avec lesquelles je suis tout à fait d’accord (il propose d’ailleurs la solution que je

vous livre là) à l’exception peut-être de ce que l’auteur dit pour la résolution de conflit chez

les 12/18 mois dans l’étape 6 à savoir :

10 règles de survie à suivre au jardin d’enfants

Au jardin d’enfants, on s’ennuie. Pas eux, pas les enfants mais nous.

Voici les 10 règles de survie à suivre. Impérativement.

1/ Ne JAMAIS promettre à l’enfant qu’on va le pousser sur sa balançoire sous peine de mal au poignet et sous peine de non fin.

2/ Penser à se mettre sur un banc hyper caché afin que l’enfant ne nous ne retrouve pas et n’essaie pas de nous entrainer dans le bac à sable avec lui.

3/ Prendre un livre/un magazine/un téléphone/un ami.

4/ Fixer une heure de départ, le dire à l’enfant. Sinon on peut y rester la nuit.

5/ Ne pas crier toutes les deux secondes « JE SUIS LAAAAAA » aux gosses parce que ça dérange les autres mamans/papas et surtout l’enfant s’en fiche.

6/ Vêtir les enfants d’un gilet jaune (le même que ceux qu’on met la nuit sur un vélo). Au moins vous les reconnaitrez vite dans la foule de bambins.

7/ Ne jamais se vêtir mal. On sait jamais. Parfois y’a Brad Pitt au parc. Si,si.

8/ Ne surtout pas regarder quand votre enfant crie  » éhooooooo regarde maman/papa, je suis tout en haut de l’araignée » debout sur un truc horrible à 15 mètres du sol.

9/ Ne pas croire qu’on va pouvoir dormir au soleil. Cela n’arrive pas au parc avec les mômes.

10/ Prévoir de la nourriture, de l’eau, un kit de survie, une lampe de poche, un lit, des jouets, des pansements. On n’est jamais trop prudent.

Le goûter, âge par âge

Conférence d’Eric BINET « pleurs de la petite enfance ». 19/09/2013 Avant-propos :

l’objectif de cette conférence n’est pas de culpabiliser mais de donner des pistes de réflexion. Lecture :« les oubliés » Anne TURZ 2010, pleurs, une affaire de santé publique ? Nécessité de toujours vérifier si les pleurs ont une explication médicale. Quand il n’y en a pas, on parle souvent de coliques ou des pleurs du soir. Pour info : les décès pour raison non accidentelle sont 3 fois supérieurs entre 0 et 1an qu’après. Etre heureux : Les pleurs

LES PLEURS 2

 Fille comme garçon, les bébés sont de vrais petits aventuriers ! Dès les premières explorations, les bobos font leur apparition. Parfois, le fameux « bisou magique » ne suffit pas à faire cesser les pleurs et les parents doivent revêtir leur tenue d’infirmier. Voici un petit tour d’horizon des symptômes et remèdes pour panser les plaies superficielles.

Moucher bébé

– Parce que les enfants d’aujourd’hui, seront les adultes de demain…

– Parce que la façon dont nous construisons nos relations avec les enfants, constitue les racines sur lesquelles ils pourront cultiver leurs potentiels, grandir, être acteurs de leur vie et de la société.

– Parce que nous constatons au quotidien combien il est difficile de communiquer ensemble.

– Pour des adultes en devenir, épanouis, responsables, autonomes, et pleins d’Humanité…

L’association « Grandir avec Toi » propose des actions : de soutien à la parentalité et  d’accompagnement en communication bienveillante, pour toutes les personnes en relation avec les enfants (parents, grands parents, assistantes maternelles, enseignants, orthophonistes, …)

http://www.grandiravectoi.fr/

• Pour consoler bébé rien ne vaut la marche

Bébé pleure ? Marcher les apaiserait davantage que le balancement. C’est le constat effectué par des chercheurs japonais, qui ont vérifié sur les pleurs des tout-petits, les effets de ce comportement réflexe. La technique fonctionnerait d’ailleurs quelle que soit la personne portant le bébé : grands-parents, père ou autre personne sans lien de parenté, l’enfant se calmerait par le mouvement de marche de celui qui le porte.

• Tétine en Question

Yvonne Coincon, pédopsychiatre, membre de l’association des psychiatres de secteur infanto-juvénile, interviewée dans Le Parisien du 30 janvier, tord le cou à un certain nombre de préjugés sur la tétine et indique que la tétine est avant tout « une source d’apaisement pour l’enfant et participerait à son automonisation ».
Non, elle n’est pas un frein au développement du langage chez l’enfant, non, elle n’est pas plus sale que ses doigts ou son doudou, non, elle ne déforme pas le palais contrairement au pouce. Et de rappeler que le besoin de sucer est fondamental pour le tout-petit, qui lui apporte plaisir et détente grâce aux endomorphines secrétées.
À l’inverse, la tétine devient un problème quand elle signifie « tais-toi » et se réduit à un bouchon placé dans la bouche de l’enfant qui tend à l’isoler et à l’enfermer dans sa solitude alors qu’elle peut être un levier pédagogique quand on apprend à l’enfant à l’utiliser à bon escient : frustration, tristesse… Pour le sevrage, il convient de l’accompagner sans lui imposer l’arrêt.

Besoin de l’enfant

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La chasse à l’ennui

 Très occupés, les enfants, et ce dès leur plus jeune âge, ont souvent des emplois du temps digne d’un ministre. Les parents pensent ainsi éveiller leur progéniture. Une sur-stimulation qui pourrait bien être contre-

productive.

Des écoles maternelles d’élite qui ont pour objectif de rendre leurs jeunes élèves performants… Ce type d’établissements existent en France. Telle l’Ecole active bilingue Jeannine-Manuel, EABJM, à Paris dans le XVe,

qui permet par exemple aux enfants d’apprendre la lecture, l’écriture, mais aussi le sport, l’art, la musique, dès le plus jeune âge. Dans cette école les activités parascolaires (danse, cuisine, théâtre…) sont plus

nombreuses que les jours de la semaine. C’est anecdotique, peut-être, mais c’est aussi symptomatique d’une époque et d’une société, qui semblent avoir une peur panique du vide. Ce que confirme Teresa Belton,

experte américaine dans l’impact des émotions sur le comportement et l’apprentissage des enfants, qui vient de publier une étude sur le sujet (Université of East Anglia). « L’ennui est vécu comme un « sentiment de

malaise » et la société a décidé qu’il fallait être constamment occupé et constamment stimulé » a-t-elle confiée à la BBC. Monique de Kermadec, psychologue française spécialiste de la précocité et de la réussite, le

constate elle aussi : « les parents veulent absolument « trop » occuper leur enfant pour se sentir de « bons » parents. Ils multiplient les activités extra-scolaires pensant compenser ainsi leur absence, le soir, après

la sortie d’école. Piano, anglais, activités culturelles, les petits ont souvent une deuxième vie qui débute à 16h30 ». Les enfants des années 2010 ont d’autant moins le temps de s’ennuyer qu’ils sont en permanence

sollicités par les écrans qui les entourent. « Lorsque les enfants n’ont rien à faire, ils allument le téléviseur, l’ordinateur, le téléphone ou toute sorte d’écran, expose Teresa Belton. Le temps passé sur ces supports a

augmenté ». Or, poursuit-elle, « au nom de la créativité, peut-être aurions-nous besoin de ralentir et de rester déconnectés de temps en temps. »

 L’ennui, un état créatif

Car en privant les enfants de la possibilité de s’ennuyer, en occupant les moindres interstices de temps libre, on les prive en même temps d’une étape importante du développement de leur imaginaire. Ne rien faire,

c’est laisser l’esprit vagabonder. Pour Monique De Kermadec, « l’enfant doit s’ennuyer afin qu’il puise en lui ses propres ressources personnelles. S’il formule son sentiment « d’ennui » au parent c’est une façon pour lui

de lui rappeler qu’il souhaite passer du temps avec lui ». L’ennui permettrait même aux enfants de libérer le petit génie qui sommeille en eux. Teresa Belton livre les témoignages des écrivains Meera Syal et Grayson

Perry sur la façon dont l’ennui leur a permis de se découvrir un talent particulier. Meera Syal a ainsi passé des heures à regarder par la fenêtre quand elle était petite, à observer les changements de saisons. Elle

explique que l’ennui a déclenché son désir d’écrire. Elle a tenu un journal dès son plus jeune âge, avec des observations, des histoires, et des poèmes. Elle attribue à ces débuts son destin d’écrivain. Elle ajoute avoir «

commencé à écrire parce qu’il n’y a rien à prouver, rien à perdre, rien à faire. »

Difficile d’expliquer à une jeune enfant qui se plaint de s’ennuyer que c’est peut-être ainsi qu’il deviendra un grand artiste. Pour prévenir ces moments de désœuvrement qui peuvent aussi l’angoisser,  Monique de

Kermadec propose une parade: « imaginer une « boîte à idées » dans laquelle on insère de petits papiers sur lesquels on écrit différentes activités à l’avance. Un papier « bulles de savon », « cuisiner un dessert »,

« découpage », « chanson », « lire », on glisse ainsi mille idées pour les jours où on « s’ennuie » à la maison ».

Christine Diego Hernandez avec Monique de Kermadec, psychologue clinicienne et psychanalyste, spécialiste de la précocité et de la réussite.